《不自由，毋宁死》教学设计 （一） 设计思想 教书？抑或是用书教？我想不通的文本承担的教学目的是不相同的，有时需要我们教者大胆取舍，彰显不同文本的特色，从而使学生从中习得“印象最深的一点”。
《不自由，毋宁死》教学案例【1】 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
《不自由，毋宁死！》是亨利在第二次维吉尼亚大会上鼓舞人心的演说。在演说中，亨利首先指出人们往往容易耽于幻想，而忽视痛苦的现实。他批评那些对即将到来的危机视而不见、听而不闻的人，认为他们不应该与那些盲目乐观、无视真相的人为伍。
“不自由，毋宁死”这句话出自清·梁启超的《新中国未来记》第三回。以下是关于这句话的详细解释：出处：梁启超在《新中国未来记》中引用了这句话，原文为“哥哥岂不闻欧美人嘴唇皮挂着的话说道：‘不自由，毋宁死’。”，以此表达对于自由的珍视和追求。
换汤首先换药 以往文言文课堂中对字词句的意义和用法逐一讲解是主要内容，我们教师和学生必须从中解脱出来。教材中文言文大多叙事性较强，比较通俗易懂，而且现在学生获得信息的途径越来越多，教辅资料也很丰富。
总之，在文言文教学中，我们要因材施教，灵活多变，形式多样，用趣味化作一缕春风，让贫瘠枯燥的文言文教学课堂充满欢声笑语。 怎样让枯燥的文言文教学变得生动有趣 文言文”是中国古代思想、知识的重要载体，随着新课程的改革，文言文在语文教材中比重增加，已成为中学语文教学中的重要部分。
课后，教师通过教学助手高效管理作业，实现快速批改，及时跟进学生的学习情况。这种“小组合作学习+翻转课堂”的教学模式，不仅提高了学生的学习积极性，也加强了师生互动，有效提升了文言文教学的质量。通过实践，这一模式在东莞市樟木头中学取得了显著成效，文言文教学焕发出了新的生机与活力。
1、换汤首先换药 以往文言文课堂中对字词句的意义和用法逐一讲解是主要内容，我们教师和学生必须从中解脱出来。教材中文言文大多叙事性较强，比较通俗易懂，而且现在学生获得信息的途径越来越多，教辅资料也很丰富。
2、文言文教学目标侧重语言理解、内容概述与艺术手法分析。 教学目标设计依据高中课程标准，强调审美体验、情感理解与文化素养的提升。 科三题型分为单选、案例分析与教学设计，大题分数占比大，选择题需控制错题数量。
3、案例分析题：结合语文课程标准（如“核心素养”“任务群”），分析教学行为的合理性。文学常识：重点复习高中教材中的文言文、诗词、名著，避免冷门知识点。避坑指南：避免忽视“教学过程”设计，需体现师生互动和评价环节。答题时注意书写工整，卷面整洁，避免涂改。
4、反思一：放与收 案例一：一老师在执教《承天寺夜游》一文时，按照“粗读明人事--细读疏文意--品读探主旨”的思路分析课文。在展示主旨环节，学生讨论出了好几种主旨，如体现作者悠闲、欣喜、落寞之情。这时候，老师打出作者背景引出“豁达”之核心情感。
1、诗人在最需要心灵抚慰的时候，琵琶女适时地出现，以一支表达琵琶女晚年落魄情感的琵琶曲暗合了白居易当时的心情，于是就有了下文共鸣的句子—— 师生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
2、诗歌中的风物成了溢满感情的意象，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 （五）文与乐的实践 理念：本环节是《琵琶行》教学的延伸，旨在培养学生对文学的审美情趣，激发学生的情感。
3、有些文言文看似枯燥其实故事性还是很强的，例如《桃花源记》和《琵琶行》等都属于情节性很强的记，古时称为记，现在就属于散文了，但像《离骚》这样的文就需要学生下苦功夫了。
《不自由，毋宁死》教学案例【1】 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
《不自由，毋宁死》教学案例 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
有时，需要一点“留白”， 课堂教学不能是一个 “奉送真理”的过程，而该是让学生自己“探究真理、发现真理”的过程。学生更深入地走进文本，在一步步的思考、钻研和探讨中，获得新知，学习的快乐幸福感油然而生，极大地调动了他们的思维的积极性。
分学科定制范例（含现实案例） 语文老师：“您批注的《离骚》页边已微微卷起，正如这三年的谆谆教导深印心底。愿我们都能如您教的路漫漫其修远兮，保持求索的热忱”（夹片银杏书签更配） 数学老师：“您画的几何辅助线，教会我们在迷茫时寻找突破口。